入營一個多月以來，中部戰區空軍某裝訓基地學兵三連新兵吳向前感覺，自己的一腔熱血逐漸被枯燥嚴苛的環境冷卻。沒承想，指導員李瑞在課堂上的三言兩語竟讓他有了信心，建功軍營的激情被再度點燃。

這堂沒有精致課件、巧妙設計，更沒有網絡新鮮事的“樸素”教育課，卻牢牢抓住了“網生代”新兵的心。魅力究竟從何而來？“一堂課的好壞不在于形式，有沒有解決官兵的思想問題才是關鍵。”李瑞一語道破。

去年，該基地政治工作處在調研中聽取了許多基層官兵的心聲。有戰士說：“很多授課披著教育的外衣，實則簡單搬運網絡素材，所講內容與我們心中所盼所惑南轅北轍。”都說網絡對“00后”有著天然的吸引力，為何投其所好反倒適得其反？

有例為證。前段時間，該基地軍政教研室教員楊藤以“青春與奮斗”為主題給官兵授課。為走進“網生代”官兵心里，她決定改變授課方式——用網絡短視頻替代理論灌輸；頻頻引用“拒絕躺平”“抵制喪文化”等互聯網熱詞……至此，她心目中的“好課”初見雛形。

然而，當站上講臺時，現實卻給她澆了一盆冷水——“楊教員的課內容豐富，但讓人有點眼花繚亂”“故事挺生動，但覺得離自己太遠了”……官兵的課堂反饋，讓楊藤坐不住了。

課后，楊藤找來10多名官兵座談。戰士李昌俊一針見血地問道：是不是奮斗就一定有收獲，如果沒有收獲該怎么辦？

官兵的心里話，引起楊藤的思考：基層官兵大多在平凡崗位上默默奉獻，時髦的網絡金句不見得能激起他們心中的漣漪。

“要想讓教育的靶標更精準，關鍵不在課堂形式，而在于對官兵現實關注的回應和反饋，引導官兵把關注的問題和心底的疑惑找出來。”經過復盤，楊藤找準了“病根”，并針對性地開出“藥方”。

他們把課前調查和課后討論擺上重要位置，讓政治教員走到官兵中間，在交流中匯集“問題池”，并將能否用創新理論解決官兵困惑作為評判授課效果的重要標尺。同時，創新運用“團隊列名教學法”“你講我導五步法”等教育形式，鼓勵官兵站上講臺，暢談自己的疑惑，勇于提問發問。

一個通過“知乎問答”活動，匯集“問題池”的做法逐漸清晰。班長骨干利用班務會、課后討論、談心談話等時機，收集掌握官兵的現實疑惑和思想疙瘩，匯總后交給連隊；指導員匯集問題后，分析梳理，對這些問題進行整合提煉，半個月至一個月組織一次“知乎問答”。

“新冠肺炎疫情來勢洶洶，為什么我們的抗疫成效顯著？”學兵五連組織的“知乎問答”會上，主持人、學兵趙學紀接連拋出官兵關注的問題，臺下戰友熱烈討論并主動作答。

“領袖親自指揮、親自部署，全國人民團結一心、共克時艱”“黨員干部率先垂范，各項防疫措施有序執行”……戰友們將問題抽絲剝繭，對社會主義制度的優越性有了更深刻的認識。

一堂看似沒有教育者的課堂，人人都是教育者，人人都受教。

“從收集問題開始，到‘知乎問答’結束，全連官兵提出的問題達到100個。”旁聽的指導員張飛虎介紹，他全程詳細記錄官兵對每個問題的思想反映，那些解答不了或衍生出的新問題，就是自己備課授課的“靶子”。

前不久，學兵七連組織“知乎問答”活動時，官兵們對“青年官兵是否具備戰斗精神”這一問題展開激烈討論。有的認為：要想具備真正的血性膽氣，必須要經歷槍林彈雨的洗禮；有的反駁：訓練中絕不放棄、誓當第一的意志品質就是戰斗精神。

為了統一思想，指導員胡亞朋決定講授一堂思政課。備課討論中，大家聽完戰士們原汁原味的疑惑后，明確了“從官兵身邊事例找答案”的授課方向。

胡亞朋拿出幾張連隊參加慶祝人民空軍成立70周年文藝演出的照片，開始了他的授課。“入伍前就學過舞蹈的列兵劉振龍，一個人參演7個節目。為保證及時換場，他把7套演出服都裹在了身上，演完一個節目就脫掉一套。一次排演結束后，我拿起劉振龍的演出服，發現汗水從里浸到外，沒有一件是干的……”

“3個月的排演下來，我們既是演員，更是戰斗員，雖然與革命先輩的戰斗性質不同，但都體現了革命軍人不懼挑戰、堅決完成任務的戰斗精神……”課堂上，官兵們被身邊戰友的故事深深打動，對戰斗精神的理解更為深刻具體，開始注重在日常點滴中嚴格要求自己。

隨著一個個問號被逐一拉直，新兵們在課堂上的獲得感越來越強，激發出力爭第一、誓拔頭籌的訓練熱情。

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